Medienberatung
Unterrichtsbeispiele
Vorgangsbeschreibung: Reifen flicken

Kurzbeschreibung	Weißt du, was du machen musst, wenn du von einer Reifenpanne überrascht wirst? So oder so ähnlich könnte die einführende Frage lauten, die einen gewissen Aufforderungscharakter zur Beschreibung der Abläufe beim Flicken eines Fahrradreifens beinhaltet. Mit Hilfe eines Arbeitsblattes, auf dem neun Arbeitsschritte skizziert sind, lässt sich anhand von Stichwörtern beschreiben, wie man eine Reifenpanne behebt. Dabei kann der Computer dazu benutzt werden, die Reihenfolge der Arbeitsschritte zu sortieren und später der zunächst handschriftlich erstellten Vorgangsbeschreibung den „letzten Schliff“ zu geben. Eine Möglichkeit der Leistungsdifferenzierung bietet ein zweites nahezu identisches Arbeitsblatt, bei dem allerdings erst einmal „Stichwortkarten“ den passenden Bildern zugeordnet werden müssen und dann die Reihenfolge der Arbeitsschritte festgelegt wird. Natürlich lässt sich die Unterrichtsreihe auch ohne Computer realisieren - aber nicht so motivierend! Vorgefertigte Arbeitsblätter zum Herunterladen: 9 bebilderte Arbeitsschritte (s. o.) mit fest zugeordneten Stichwörtern zum Sortieren 9 Bilder und 9 „Stichwortkarten“ (s. o.) zum Sortieren
Schulorganisatorische Bedingungen	Die Schüler/-innen konnten während der beiden Doppelstunden den Computerraum mit 15 Arbeitsplätzen komplett nutzen. Gearbeitet wurde in Partnerarbeit, zwei Schüler je PC.
Medienerzieherische Bedeutung	Die Schüler/-innen sortierten zunächst die Arbeitsschritte, formulierten anschließend ihre Texte handschriftlich nach den vorgegebenen Stichworten und gaben dann ihre Texte mit der Textverarbeitung ein.
Lehrplanbezüge	Es handelt sich hier um den Bereich „Schriftliche Produktion von Texten” - im Grunde genommen um die klassische Vorgangsbeschreibung, ergänzt um die modernen Mittel der Textverarbeitung. Die Eigentätigkeit der Schüler/-innen wird ebenso wie das Sozialverhalten in der Partnerarbeit stark gefördert.
Erfahrungen und Einschätzungen	Die Erfahrungen mit der Arbeit am Computer waren durchgehend positiv. Die Schüler/-innen arbeiteten weitestgehend selbstständig, halfen sich gegenseitig mit Tipps und Tricks und waren jedes Mal enttäuscht, als das Ende der Unterrichtsstunden erreicht war. In der Reflektionsphase wurde angeregt, schwierige Vorgänge wie das Flicken von Fahrradschläuchen als Bedienungsanleitung zu dokumentieren.